С днем Святого Валентина.

В День праздника святого Валентина

 Спешит народ сказать скорей слова 

 Своим друзьям, родным, своим любимым, 

 Чтоб кругом шла от счастья голова. 

 И пусть у всех сбываются отныне 

 Все лучшие желанья и мечты, 

 Пусть канут неприятности в помине, 

 А в мире станет больше красоты.

Модуль11

Вітаю всіх з успішним завершенням тренінгу основного курсу Intel® «Навчання для майбутнього»! Сертифікат курсу нам надається, щоб відзначити наші зусилля.
Програма Intel® «Навчання для майбутнього» - найбільша спільна ініціатива Міністерства освіти і науки України, Інституту інноваційних технологій та змісту освіти МОН України, ЦІППО АПН України, ОІППО, ОУОН ОДА та корпорації Intel щодо перепідготовки педагогічних кадрів з ІКТ та новітніх педагогічних технологій, яка уможливлює підготовку школярів до економіки знань XXI сторіччя та надає їм необхідні навички.
З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде втілення  проектного навчання в НВП, бо при організації навчального процесу, коли вчителі більше мовчать, а учні більше говорять і діють, роль запитань змінюється. У навчальному процесі, в якому центральною фігурою є вчитель, учні часто відповідають на запитання вчителя, на які він сам знає відповіді. Учні дуже рідко самі ставлять запитання різного типу. Коли ж навчання побудоване на навчальних потребах учнів, все починається з Основних запитань. Упродовж всієї роботи за темою в учнів виникають нові запитання, на які вони самостійно шукають відповіді.  Керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного навчання. Ви обговорите методику використання запитань у навчальному процесі, побудованому на використанні методу проектів. Вибір правильних типів запитань, які ставити учням для обговорення всім класом, в дискусіях у малих групах або ж у бесідах один-на-один, є дуже важливим, адже саме вони провокують мислення учнів. Постановка цікавих, ефективних, добре підібраних запитань залучає учнів до продуктивних дискусій, які призводять до створення цікавих продуктів навчання, що відображають складні процеси мислення та глибинне розуміння змісту навчальної теми. Добре продумані запитання спонукають до виявлення цікавих альтернативних поглядів та пропонують сфокусувати увагу на аргументованому доведенні своєї точки зору, а не на тому, чи наша відповідь «правильна» чи «неправильна». Такі запитання призводять до розуміння учнями цінностей знань задля розв’язування завдань з реального життя та їх досвіду.

Модуль 10

«Масштаб проведення цієї програми
є свідченням визнання нашою індустрією того факту,
що всі новітні технології нічого не варті,
якщо вчителі не знають, як ними ефективно користуватися.
Дива в освіті творять не комп'ютери, а вчителі».
Крейг Барретт,голова ради директорів корпорації Intel,
почесний професор Національного університету імені Тараса Шевченка


За допомогою матеріалів модуля я поповнила арсенал методичних прийомів по створенню проекту : чітко формулювати ключове та уміло підібрати тематичні запитання, дотримуючись програми. Добре продумані запитання створюють змістовні зв’язки з тим, що учні принесуть до кабінету з попереднього заняття та зі свого життєвого досвіду.
Також, слід враховувати, що  поведінка вчителя, сприятливе середовище у кабінеті
та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.
Метою документа для фасилітації є: 

•  Відслідковування прогресу навчання учнів
• Допомога в дослідженні учнями  інтернет-ресурсів 
• Залучення учнів до дослідження або застосування знань чи навичок
•  Заохочення учнів до ефективного спілкування

Не залишати поза увагою деталі плану впровадження проекту, які визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Модуль 9

Цитата на замітку

"«У 21 столітті неписьменним вважається вже не той, хто не уміє читати і писати, а той, хто не уміє вчитися, доучуватися і переучуватися» "

Елвін Тоффлер, американський футурист

Розглянула створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання;

• Визначила, як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні;

• Проаналізують шляхи здійснення диференціації навчання учнів;

•Створила форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні;

• Розробила інструменти для підсумкового оцінювання;

• Створила навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів;

• Внесла зміни в План вивчення теми;

• Почала планувати інструктивні матеріали для навчального проекту.

Модуль 8

Цей модуль допоміг мені оволодіти знаннями та  навичками:

• переглянула учнівські роботи колег;
• оцінила ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання;
• оцінювати роботу учнів над проектом   протягом проекту та оцінювати всіх перелічених у навчальних цілях знань та навичок;
•  акцентувати увагу при оцінюванні як на змісті навчальної теми, що будується навколо навчальних потреб учнів, так і на навичках 21 століття;
• враховувати, що  форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, що відображаються в кінцевому продукті
• проекту, який розробляється учнями;
• використовувати підсумкове оцінювання  для визначення рівня розуміння учнями теми, їх знань та якість робіт, їх демонстрації;
• самому виконати завдання (створення продукту, який мають виконати учні).

Модуль 7

В ході вивчення даного модулю я засвоїла навички використання Інтернету у навчанні учнів.  В процесі роботи над модулем я внесла зміни до свого Плану вивчення теми.

Розглянула шляхи використання Інтернету на уроках, обговорила, як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів, спланувала та створила приклад учнівської

роботи:  блоґу. Цей приклад  спрямований на досягнення конкретних навчальних цілей, які внесені до Плану вивчення теми, оцінила приклад учнівської роботи за відповідними критеріями.

Модуль 6

В ході вивчення даного модулю я поповнила свої знання про  навички використання Інтернету у навчанні учнів.

Переконалась про необхідність подбати про безпечну роботу учнів при використанні Інтернету перед тим, як вони почнуть користуватися Інтернет-ресурсами.  Один з доступних засобів забезпечення безпеки учнів та ефективне використання ними Інтернету – встановити правила користування Інтернетом (ПКІ). ПКІ – це письмова угода, яка описує положення та умови користування Інтернетом і підписується учнями, їхніми батьками та вчителями. ПКІ мають включати правила проведення пошуку в Інтернеті, розміщення на сайтах імен учнів, а також зображень (картинок, фото чи відео) та аудіокліпів з учнями в Інтернеті. Про те укладання документа ПКІ недостатнє для того, щоб забезпечити дотримання учнями описаних правил. Потрібно постійно відслідковувати їх дотримання та бути впевненими, що учні діють відповідально при користуванні Інтернетом. 

 Матеріал цього модуля допоміг мені оволодіти уміннями створювати та оцінювати учнівські презентації, учнівські публікації, вікі-статті або блоґи. В процесі роботи над модулем я внесла зміни до свого Плану вивчення теми.